參考消息網(wǎng)8月21日?qǐng)?bào)道 美媒稱，美籍華人rene Han（韓琳）即將升入加州圣荷塞的林布魯克高中四年級(jí)，美國《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站8月9日刊登其撰寫的《美籍華人為何不太支持孩子學(xué)文科？》一文，文章針對(duì)華人父母“重理輕文”的現(xiàn)象作了深刻解讀。以下為文章摘編：

　　作為一名出生在硅谷的華人，我總感到自己似乎應(yīng)該學(xué)習(xí)理科，我家位于蘋果和谷歌的大本營，父母在上世紀(jì)九十年代為就讀工程專業(yè)研究生而移民美國，我從小在一個(gè)重視科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（被統(tǒng)稱為STEM）的環(huán)境中長大，因此一直著重學(xué)習(xí)數(shù)理科目，周圍的許多華人同學(xué)希望像他們的父母一樣成為工程師，我也一直相信自己以后會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域工作。但在內(nèi)心深處，人文和藝術(shù)才是我的摯愛。我從六歲起就在本地的藝術(shù)工作室上課，對(duì)創(chuàng)意性寫作抱有極大的熱情。在伴隨我長大的理科環(huán)境和真正熱愛的科目之間，我搖擺不定。在身邊的華裔同齡人和親戚的口中，甚至在我的腦海中不停地重復(fù)著：理解莎士比亞有那么重要嗎？學(xué)習(xí)人文學(xué)科有什么用？在我看來，這些問題聽上去有道理，實(shí)際上卻帶有些誤導(dǎo)。

　　這當(dāng)然不是僅存在于美籍華人身上的問題，當(dāng)今的美國學(xué)生和整個(gè)社會(huì)似乎越來越忽視人文學(xué)科的益處。美國文理科學(xué)院一個(gè)名為“人文指標(biāo)”的項(xiàng)目報(bào)告顯示，2014年在本科修完核心人文專業(yè)的人數(shù)創(chuàng)1984年以來的新低，這個(gè)趨勢(shì)讓美國高等教育界在過去幾年憂心忡忡。

　　但想到我們的文明和歷史，這個(gè)問題就有點(diǎn)奇怪。眾所周知，中華文明一貫重視教育。傳統(tǒng)中國文化重視培養(yǎng)擅長琴棋書畫的人才，而當(dāng)今的中國海外移民已經(jīng)偏離了這種傳統(tǒng)。許多中國移民學(xué)習(xí)了數(shù)理化，于是他們也理所當(dāng)然地鼓勵(lì)自己的孩子學(xué)習(xí)STEM科目。根據(jù)負(fù)責(zé)為美國大學(xué)招生設(shè)計(jì)考試的大學(xué)理事會(huì)的調(diào)查，從1996年至2001年，有47%的亞太裔學(xué)生主修STEM科目，這個(gè)比例是白人、非洲裔和拉丁美裔學(xué)生的兩倍還高。

　　今年早些時(shí)候，我的英文課布置閱讀《哈潑斯雜志》上一篇由馬克·斯羅卡撰寫的名為《去人性化》的文章。斯羅卡指出，美國“對(duì)藝術(shù)和人文扮演的重要公民職能地削弱……正將國民塑造成雇員，而非公民”。

　　這一切讓我不禁疑惑：華人既然如此重視教育在職場中的作用，為什么有那么多華裔父母會(huì)忽視歷史、藝術(shù)和文學(xué)的重要性？他們難道不懂得這些科目可以教給年輕人價(jià)值觀與道德準(zhǔn)則，得以讓他們?cè)谏鐣?huì)中承擔(dān)責(zé)任，做出智慧的選擇，學(xué)會(huì)批判性思考，自由地表述自己的觀點(diǎn)嗎？

　　在舊金山灣區(qū)長大過程中，我發(fā)現(xiàn)華裔家長雖然常常鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)作愛好，但除非孩子真正在鋼琴或戲劇方面有所成就，許多人仍然認(rèn)為人文學(xué)科沒有實(shí)際用途，找工作前景暗淡，工資微薄。我的一位華人同學(xué)就無法說服她的父母讓她參加藝術(shù)夏令營，他們希望她考慮理科項(xiàng)目，認(rèn)為這樣更加實(shí)際。還有一位華人朋友希望成為設(shè)計(jì)師，她在過去的一年中試圖說服父母讓她選擇和藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)。在最近的一件藝術(shù)作品中，她試圖表現(xiàn)華裔家長認(rèn)為藝術(shù)行業(yè)徒勞無用、只能用來掙零花錢的偏見——她用硬紙板做了一個(gè)二胡的模型，并在上面貼滿了一元鈔票。

　　在課堂上，我注意到了中美文化的一些差異，比如大部分的中國學(xué)生都是恭敬地遵從老師的指導(dǎo)。

　　我認(rèn)為，人文學(xué)科可以幫助培養(yǎng)批判性思維，而這種能力對(duì)于學(xué)習(xí)任何科目都至關(guān)重要。通過讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，人文學(xué)科教會(huì)他們?nèi)绾蚊媾R職場中的轉(zhuǎn)折。威斯利安大學(xué)校長邁克爾·羅斯將通識(shí)教育的這種功能解釋為對(duì)整個(gè)人的培養(yǎng)，而非僅僅教會(huì)一個(gè)人工作所需的技能。《高等教育紀(jì)事報(bào)》曾刊登羅斯在2009年一篇紀(jì)念威斯利安大學(xué)人文中心的演講，他在這篇名為《超越批判性思維》的演講中提到：“人文科目會(huì)給予你的內(nèi)心和腦海必要的元素，讓你今后幾十年在完成創(chuàng)造性和集中性工作時(shí)都受益無窮。”創(chuàng)造性思維可以應(yīng)用于包括STEM在內(nèi)的任何領(lǐng)域，對(duì)人的一生都至關(guān)重要。Paypal的CEO彼得·泰爾、時(shí)代華納的前CEO杰拉德·萊文和Flickr的前創(chuàng)始人之一斯圖爾特·巴特菲爾德的經(jīng)歷都證明了這一點(diǎn)，《商業(yè)內(nèi)幕》雜志在2014年的一篇文章將包括他們?cè)趦?nèi)的一組人命名為“九位學(xué)哲學(xué)出身的著名總裁”。

　　我自身的成長和成熟也來自于文科的學(xué)習(xí)。我的文學(xué)老師曾說過，人們直到在家門口看到磨難才學(xué)會(huì)同情。作為生活在發(fā)達(dá)國家的學(xué)生，尤其身處于像硅谷這樣一個(gè)富裕的象牙塔環(huán)境中，我從未目睹過饑餓、戰(zhàn)亂以及內(nèi)亂，因?yàn)槲覜]有經(jīng)歷過這些人間苦難，我便將人文學(xué)科當(dāng)作一扇窗戶，來透視我在現(xiàn)實(shí)中無法擁有也不想擁有的經(jīng)歷。

　　高中二年級(jí)時(shí)，我為了自己的學(xué)術(shù)前途向一家大學(xué)咨詢公司的華裔顧問尋求意見，他居然告訴我：如果你的數(shù)理化不差，為什么要學(xué)文科呢？

　　我是這樣認(rèn)為的：文科是培養(yǎng)有認(rèn)知的公民必不可少的科目，它教會(huì)人們通過間接經(jīng)歷學(xué)會(huì)體會(huì)他人的情感，它培養(yǎng)的批判性思維在所有行業(yè)中都可以應(yīng)用。只有通過接受領(lǐng)會(huì)人文學(xué)科所提供的一切，社會(huì)和個(gè)人才能真正強(qiáng)大。