臺灣當(dāng)局“教育部課審大會”8月11至13日審議社會科課綱草案，根據(jù)臺灣《聯(lián)合晚報(bào)》此前報(bào)道，根據(jù)草案，臺灣高中歷史將不再分為“臺灣史、中國史及世界史”，而是分成“臺灣史、東亞史及世界史”三個(gè)領(lǐng)域，將過去的中國史大幅刪減，從原本的1.5冊內(nèi)容縮減為1冊，并將中國史放入東亞史的脈絡(luò)下進(jìn)行討論。

　　此外，舊歷史課綱是按照年代或朝代順序編排，更改后的新課綱則采主題式分4個(gè)單元，分別為“中國與東亞的交會”、“國家與社會”、“人群的移動”以及“現(xiàn)代化的歷程”。這個(gè)社會科課綱草案，被臺當(dāng)局“教育部課審大會”8月13日毫無懸念如人們預(yù)期的那樣順利通過。

　　無論是將中國史并入東亞史，還是大幅刪減中國史內(nèi)容，以及將歷史課綱由按照年代或朝代順序編排，改為采主題式分單元編排，都是“去中國化”的實(shí)際動作。

　　這是臺灣當(dāng)局在以往陳水扁任內(nèi)，將歷史科由原本所采“本國史”與世界史二分法，改采臺灣史、中國史、世界史三分法，和去年蔡英文任內(nèi)修改語文課綱降低文言文比例、減少選文之后，邁出的又一個(gè)以修改課綱方式“去中國化”的重大步驟，至少具有如下諸多危害：

　　將給臺灣的中國歷史教學(xué)造成淺薄化。臺灣暨南大學(xué)歷史系榮譽(yù)教授徐泓指出，強(qiáng)化東亞史而把中國史歸于其中，其實(shí)是用西方研究中國的史觀，同樣是一種矮化。如今大學(xué)里教日本、韓國史都廖廖無幾，又有多少教師能夠清楚東亞史脈絡(luò)，這次的課綱仍是行“去中國化”之實(shí)。

　　臺灣“中華語文教育促進(jìn)協(xié)會”理事會長段心儀指出，把中國史置換為東亞史，首先就會面臨材料不足的問題。當(dāng)然老師可以隨便找一兩篇文章給學(xué)生，但這樣就會變成老師給什么學(xué)生只能學(xué)什么，教學(xué)淺薄化。若是老師很認(rèn)真，又變成要找太多資料，例如賦稅要找中國古代制度，再找日、韓賦稅來比較，“開什么玩笑，連老師都還沒有這種能力，遑論學(xué)生！”

　　造成教學(xué)淺薄化不光是這兩位專業(yè)人士所講的這些，事實(shí)上，將中國史由原本的1.5冊內(nèi)容縮減為1冊，既減少內(nèi)容又減少課時(shí)，也必然造成中國歷史教學(xué)淺薄化，會使教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，使學(xué)生只知其一，不知其二，認(rèn)識片面、膚淺、模糊。

　　將加劇臺灣民眾對中國史的世代紛爭。臺灣曾經(jīng)多年的課綱是實(shí)行“本國史”（即中國史）與“世界史”二分法，中國史包括臺灣史，臺灣史只是中國史的一部分，那時(shí)學(xué)習(xí)二分法歷史的臺灣學(xué)生，自然對中國史了解掌握得最全面、最具體、最準(zhǔn)確。

　　后來臺灣當(dāng)局為了彰顯所謂的“臺灣主體性”，透過修改課綱方式造企圖“著重臺灣，淡化大陸”。以往的陳水扁當(dāng)局將歷史課綱由“本國史”與世界史二分法，改為臺灣史、中國史及世界史三分法，比較大地增加臺灣史的內(nèi)容和課時(shí)，減少中國史的內(nèi)容和課時(shí)，那時(shí)學(xué)習(xí)三分法歷史的臺灣學(xué)生，對中國史就比之前學(xué)生了解掌握得比較少、比較淺，彼此之間對中國史及兩岸之間的歷史脈絡(luò)關(guān)系認(rèn)知就會出現(xiàn)差異，產(chǎn)生一定的爭執(zhí)。

　　而今，蔡當(dāng)局在去年語文降低文言文比例、減少選文的基礎(chǔ)上，再將中國史并入東亞史，減少中國史的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)，那臺灣學(xué)生學(xué)習(xí)據(jù)此編寫的歷史教科書，就會對中國史及兩岸之間的歷史聯(lián)結(jié)了解得更少、更淺，這樣臺灣學(xué)生對中國史的看法就會與之前的學(xué)生看法大不一樣，無疑會出現(xiàn)眾說紛紜、莫衷一是的現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇臺灣世代對中國史的紛爭，對臺灣社會的和諧穩(wěn)定會產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　將妨礙兩岸之間的經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流融合。蔡當(dāng)局這次修改歷史等課綱“去中國化”，將可能培養(yǎng)更多的“人造獨(dú)”，擴(kuò)大“臺獨(dú)”的民意基礎(chǔ)，增強(qiáng)“臺獨(dú)”分裂勢力的民意底氣，助長“臺獨(dú)”勢力的發(fā)展，增加大陸對臺灣的疑慮，加劇兩岸之間的疑慮、對立、對抗的緊張氣氛，降低臺灣吸引內(nèi)外投資和人才的能力。

　　將可能增加兩岸民眾之間的疑慮，降低兩岸民眾之間的信任感，增加彼此之間因?qū)χ袊�史認(rèn)知差異進(jìn)行交流合作的困難。臺灣多次民調(diào)顯示，許多臺灣青年學(xué)生愿意去大陸學(xué)習(xí)，也有許多臺灣民眾愿意到大陸去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，乃至有不少臺灣民眾愿意到大陸定居生活。如果現(xiàn)在的臺灣學(xué)生學(xué)習(xí)了據(jù)蔡當(dāng)局這次修改課綱編寫的歷史教科書，對中國史、兩岸的歷史聯(lián)結(jié)不了解，誤以為兩岸“一邊一國”，不僅對大陸的資源及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、軍事、體育等方面的發(fā)展情況不了解，而且具有“臺獨(dú)”意識，就會對大陸感到陌生，跟大陸民眾交流合作就容易產(chǎn)生歧見，增加交流合作的障礙。

　　同時(shí)，受到“臺獨(dú)”史觀毒害的臺灣學(xué)生，有可能錯(cuò)誤地認(rèn)同和支持“臺獨(dú)”分裂勢力，成為民進(jìn)黨當(dāng)局推動“臺獨(dú)”、投靠美日遏制大陸發(fā)展的幫兇和馬前卒，成為兩岸和平統(tǒng)一的攔路虎和絆腳石。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張良驊）

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