推崇師德 不缺政策缺措施

　　在昨日舉行的新聞發(fā)布會上，教育部師范教育司司長許濤稱，教育部將進一步加強、改進師德建設(shè)，把師德表現(xiàn)作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容。今年9月和10月要在兩個省份率先試行中小學和幼兒園教師資格考試的改革試點，“嚴把教師入口關(guān)”。（9月7日《新京報》）

　　在越來越強調(diào)個體、平等的當下，教師與學生之間的矛盾層出不窮。尤其是在幾起老師跪?qū)W生事件之后，無意間喚起了一個時代對師道尊嚴的警醒。而在另一面，則是有些教師經(jīng)不住燈紅酒綠的誘惑，沒有足夠深厚的師德沉淀，將利益索取之手甚至邪惡之手伸向?qū)W生，從而使得：在某些語境下，“尊師”受到自然而言的排斥和抵觸。在這樣的背景下，由教育部牽頭崇師德，一方面可以凈化教師形象、規(guī)范教育隊伍，另一方面，也為尊師重教打下了基礎(chǔ)，無疑很具有現(xiàn)實意義。

　　推崇師德是好事，只是，空有考核政策，卻沒有具體的、科學的考核辦法，難免于事無補。在將師德考核作為教師資格認定首要內(nèi)容的同時，還需要直面以下問題：

　　一方面，如何考核、評定？是學校領(lǐng)導打分還是學生打分？亦或者是教師群體民主測評？“師德”并不是新名詞，相關(guān)考核、評定也不是第一次出現(xiàn)，但為什么依然避免不了一部分教師的師德滑坡？這就牽扯到考核的客觀性和有效性問題。因為，之前要么是校領(lǐng)導召集教師開個會，對評選結(jié)果予以宣布；要么就是找學生，在調(diào)查問卷或者教務(wù)系統(tǒng)上做個測評，這都無可避免地會受到客觀性、公正性的質(zhì)疑。教育部崇師德，且看如何一個崇法。

　　另一方面，考核過程、結(jié)果會否公開？盡管教育部提出師德“一票否決”，但是，是在公眾監(jiān)督下的一票否決還是小范圍內(nèi)的自說自話？如果是后者，“師德”難免受到考核部門、考核人員個人喜好的影響。從而，使得師德考核流于舊形式，依然于事無補。

　　再者，強調(diào)師德會否進一步削減教師的教育、管束權(quán)力？在學生、家長毆打教師的另一面，是教師之于學生，不敢打、不敢罵、不敢管，甚至逼至當眾下跪之境地，令師德零落成泥。如果只是一味地強調(diào)師德，教師變成了大善人，那無疑是師德從物質(zhì)索取、邪惡的一極走向了縱容、“不作為”的另一極，依然是“不德”。

　　教師高潔傲岸、學生尊師如父，這是流傳千百年的傳統(tǒng)美德。但是，在物欲橫流的當下，師德不僅需要一個口號或者一項政策，也不能靠完全發(fā)乎于心的德行自勉，還需要能夠切切實實起到規(guī)范、懲戒作用，為教育、教學的良性發(fā)展保駕護航的措施。否則，流于形式的師德考核，只是一個虛弱的口號。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：郭北極）  

 

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