高考語文為啥犯“共同的錯誤”?

　　今年上海高考語文閱卷工作今晚結束。閱卷教師反映，許多作文都犯了一個共同的錯誤：不是從材料的核心思想出發去深入剖析問題，而是將肚子里事先準備好的各種應試“話題”掐頭去尾套題寫作。（6月16日《新民晚報》）

　　“共同的錯誤”并非今年才犯，而是年年在犯，一犯再犯。錯誤之所以共同，原因就在于這是應試教育一個“教師”教出來的。比如考前很多模擬試卷、統測試卷以及還有作文指導書，都指點學生圍繞“大與小”、“遠與近”、“多與少”、“成功與失敗”之類的話題反復操練，教考生以此作為考場應變之策，而眾考生在左一次模擬右一次模擬中，已經操練得爐火純青，習慣成了自然，到了考場之內，掐頭去尾套題寫作，輕車熟路就蹈了故轍，犯了“共同的錯誤”還不知怎么回事。

　　新華每日電訊日前有一條消息，亦可作為“共同的錯誤”犯了又犯的背景：上海市教科院在上海等6城市進行的中小學生創造力發展現狀調查顯示，教師對奇思怪想容忍度極低，85%的學生不能在自由發表見解后得到老師贊賞，孩子的不少創意在萌芽中就遭夭折。教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺曾感嘆：人家的創新人才是教育體制培養的，我們的創新人才卻是教育體制下漏網的。既是漏網的，自然少而又少；多而又多的是犯“共同的錯誤”的。在同樣讓人難以釋懷的是，閱卷教師所言，其實也是馬后炮——閱卷老師痛陳高考作文的假大空，是年年高考閱卷之后必有的景況。然而再看看那些因“另類”才走紅的“高考零分作文”，我倒不能不問：呼吁寫真話的閱卷老師，如果你看到“零分作文”，會給幾分？要是你也給零分，又要求考生寫只能得零分的作文，這不是誤人子弟嗎？在應試教育的指揮棒下，學生作文怎么寫，寫什么，從來由不得學生自己作主，而必須符合老師（其實是應試教育指揮棒）設定的價值判斷，于是高考作文成為“八股”大全，恰是必然的歸宿。

　　有議論說“共同的錯誤”敲響了語文教育的警鐘。然而“共同的錯誤”敲響的又何止只是語文教育的警鐘。“新八股”的背面，其實更是青少年一代的集體失語。當孩子從開始被逼著，繼而習慣于說大話、空話、套話的時候，我們失去的難道只是真情實感的好作文嗎？（奚旭初）