虐童罪難擔(dān)源頭治理之責(zé)

　　據(jù)《法制日?qǐng)?bào)》10月29日?qǐng)?bào)道,記者從浙江省臺(tái)州溫嶺市公安局了解到,女教師虐童案嫌疑人顏艷紅已被報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕,溫嶺市人民檢察院尚未作出批準(zhǔn)逮捕決定。另?yè)?jù)《新京報(bào)》同日?qǐng)?bào)道,結(jié)合近年來(lái)多起幼師虐童事件,法律界人士呼吁,我國(guó)刑法應(yīng)當(dāng)盡快增設(shè)獨(dú)立的虐待兒童罪罪名,放寬虐待兒童的入罪標(biāo)準(zhǔn),將沒(méi)有造成死傷但是性質(zhì)惡劣的虐童行為予以犯罪化。

　　虐童事件頻發(fā),也許每個(gè)人都在反思和追問(wèn),如何避免出現(xiàn)下一個(gè)“顏艷紅”?如何使孩子免于傷害和恐懼?出臺(tái)更具針對(duì)性的法律,提高相關(guān)人員的違法成本,便是人們自然而然的樸素想法。日前,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在其官博上疾呼,“虐待兒童的后果極其嚴(yán)重,它將造成伴隨兒童一生的身心創(chuàng)傷,而對(duì)社會(huì)和職業(yè)產(chǎn)生的因果性效應(yīng)最終可能使國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度減緩。請(qǐng)停止虐待兒童!”此非虛言。重典治亂,救救孩子!

　　由于我國(guó)刑法并無(wú)虐童罪,再加上以尋釁滋事罪刑拘顏艷紅稍顯牽強(qiáng)——雖然顏艷紅的行為屬于“隨意毆打他人,情節(jié)惡劣”,而這又屬于刑法第293條尋釁滋事罪規(guī)定的四種情形之一,但是,尋釁滋事罪還有一個(gè)要件,即擾亂社會(huì)秩序。因此,專(zhuān)門(mén)增設(shè)虐童罪確有必要。

　　增設(shè)虐童罪可以期待,但不宜把遏制虐童現(xiàn)象全都寄希望于虐童罪,也不可放大或高估虐童罪的神奇療效。一方面,這是因?yàn)榱⒎ㄖ�后能否有操作性以及能不能有力�?zhí)行是個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我國(guó)現(xiàn)有虐待罪——對(duì)家庭成員以打罵、捆綁、凍餓、限制自由、凌辱人格等方法,從肉體上和精神上進(jìn)行摧殘迫害,情節(jié)惡劣的行為。但是,相關(guān)人員被依法嚴(yán)懲的并不多,家庭暴力現(xiàn)象仍然頻發(fā)。這與很難認(rèn)定何謂虐待罪有關(guān),更與難以發(fā)現(xiàn)有無(wú)虐待有關(guān)。具體到虐童,同樣會(huì)有此類(lèi)困境,什么行為屬于虐童?幼兒園老師對(duì)學(xué)童的合理批評(píng)、輕微懲罰,乃至較為隱蔽的羞辱,算不算虐童?被輕微虐待之后,由于缺乏辨別力和舉報(bào)意識(shí),學(xué)童會(huì)不會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)?就像顏艷紅虐童事件,如果她不是主動(dòng)向孩子家長(zhǎng)炫耀,不是堂而皇之地貼在個(gè)人空間里,人們恐怕還不知道她有如此惡劣的行為。

　　另一方面,因?yàn)榉�律畢竟是事后懲治之舉。即便法律尊嚴(yán)得到了維護(hù),孩子受到的心靈傷痕如何撫平、身體之戕如何康原?保護(hù)孩子最好的方式顯然是事前預(yù)防。中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂披露,我國(guó)六成左右的幼兒園老師沒(méi)有教師資格證。而據(jù)報(bào)道,浙江四成幼兒園老師沒(méi)有教師資格證,山東的比例更高——山東省教育廳在抽查了17個(gè)地市194所幼兒園后,公布了一項(xiàng)數(shù)據(jù),53%的幼兒教師沒(méi)有取得教育部認(rèn)可的教師資格證書(shū)。有了教師資格證不代表教師就不會(huì)傷害兒童,沒(méi)有教師資格證也不等于就一定虐待兒童,但沒(méi)有教師資格證起碼說(shuō)明該教師不合格,存在素質(zhì)良莠不齊的可能,如果老師素質(zhì)不高,沒(méi)有基本的從教資格,卻能“混”進(jìn)幼兒園,這對(duì)孩子顯然是潛在的傷害。

　　除了事前把好關(guān),在日常監(jiān)管中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園老師的監(jiān)督管理。可怕的是,有些園長(zhǎng)居然也沒(méi)有任職資格——山東省教育廳的抽查顯示,17%的園長(zhǎng)沒(méi)有取得園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)證書(shū)。如果連園長(zhǎng)都素質(zhì)不高,孩子的健康和安全談何保證?此外須追問(wèn),一些園長(zhǎng)不合格卻能大肆辦學(xué),一些幼兒園教師不合格卻能當(dāng)老師,這是不是也暴露出教育主管部門(mén)的失職?監(jiān)管部門(mén)對(duì)于辦園資質(zhì)和老師資格負(fù)有嚴(yán)格審核的義務(wù),如果放任不管,一旦出現(xiàn)問(wèn)題就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,被依法懲處。

　　老師不同于一般職業(yè),他們直接面對(duì)孩子的靈魂,不僅傳授孩子知識(shí),更在于品質(zhì)的培養(yǎng)、人格的塑造和精神的交融,老師的不當(dāng)行為往往影響孩子的一生,對(duì)老師要求高一點(diǎn),甚至“吹毛求疵”無(wú)可厚非。當(dāng)然,在幼兒園老師奇缺且待遇不高的語(yǔ)境中,要吸引更多的優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍,除了提高其待遇,還應(yīng)該提高其地位,老師有尊嚴(yán),孩子才有尊嚴(yán)可言。