職稱是評出來還是買出來的

　　豫東某縣一中學老師，1987年師范學院畢業，2007年底晉升高級教師職稱。為了晉這個職稱，她前后共花費1萬6千余元，而2008年，她的工資還不足1300元。（1月29日《中國青年報》）

這位中學老師用于晉職稱的花費分為兩部分，一是評職稱前的投入，一是評職稱期間的投入。評職稱前的投入主要包括給校長送禮（名額有限，不送禮輪不到）、找人發表論文送禮（必須有兩篇發表的論文或一篇發表的加兩篇交流的）、交流論文的評審費、制作課件的費用（晉職稱必須要有省級以上課件一篇）、課件的評審費等。評職稱期間的投入包括跑指標送禮（給教育局一副局長送1萬元，托其幫忙跑指標）、上報評審材料送禮（不送禮有人從中刁難，不得已送了230元禮品）、托關系打點評委（給高評委送禮3000元）、評審費580元等。

這位老師為評高級職稱付出的成本，相信參加過職稱評審的人，會予以認可，會想到自己晉升時的付出；相信會有許多人會感嘆，如今的職稱有不少看似是評出來的，其實更像花錢買出來的。

晉職稱得有一定條件，如須有論文、須有成果等。設置這樣的條件，本來是為了定出優劣，讓優者上。可這些條件沒能阻擋住劣者晉升的腳步，倒是有時候把優者的晉升路給堵死了。比如，發表論文，有的人本來寫不出論文，托關系找到編輯，送上錢，編輯就會給“鼓搗”一篇，也可找人代筆，或在別人的論文上署自己的名字。那些不愿意走歪門邪道的老師，結果，常常因為沒有論文，課再受學生歡迎，也入不了高級行列。再比如，過評審關，通過某種途徑給評委拉上關系的，送了禮的，不夠條件也能過關，而那些相對優秀的，如果不送禮，反而可能被刷下來。

因為職稱是買出來的，所以，就出現了劣幣驅良幣的現象，這樣的職稱晉升不僅沒能評出積極向上的競爭氛圍，反而傷了先進者的心，更有些老師，為了職稱，不得不違心地將精力用在教學以外，無心再認真教學。

為什么那么多老師要用錢買職稱？因為現行的職稱晉升有許多不合理的規定，更因為暗箱操作泛濫。一位講課極受學生歡迎的老師，比不過花錢買了幾篇論文的老師；一位辛苦工作幾十年的老師，比不過和領導關系好的年輕老師。這種怪象再不糾正，職稱評審的不合理狀況再不改善，傷害的是優秀的老師，損失的是教育大計。 [作者：張鐵鷹]